答應幫同學寫推薦信，國外的學校寄來一份簡單問卷，徵詢我對這位學生的看法。評量的第一項不是學業成績，不是豐功偉績的優良表現，也不是獲獎資歷或證照數量，而是"工作道德(Work Ethic)"... 沉默許久，感慨萬千，好久沒聽到這個詞了，幸好如今還有人在乎這件事。
...
這些年幫不少學生寫推薦信，有的出國交換，有的出國進修，透過不同規劃與徵詢(reference)，他們大多如願，而我也因此更了解這些學校所希望錄取學生的特質... 其實，他們關注的真的跟我們不一樣。
...
"工作道德"並非學校的"操性分數" (這是台灣教育最常見的廉價轉移，如同我們喜歡用證照數量來證明辦學績效，或用考試分數取代讀書的意義)，而是"正直"的專業熱情與嚴謹的自我實踐態度。
"道德"是一個很抽象的概念，代表心中那條"有所為有所不為"的底線，無法教也無法考，只能自身實踐...
我花了一個早上寫下我對這位學生的看法，從認識過程到相處經驗，從個性描述到我所了解的優缺點，與其說重新認識這位學生，不如說重新認識"老師"作為一個知識傳播者的意義... 寫著寫著，感慨萬千，因為我自己知道，這些意義在現今的教育職場中早已不復見。
...
"老師的工作道德是什麼？"... 寫著寫著，心中不時冒出這個問題。當教育的"樣子"取代教育的本質，甚至開始妨礙教育時，老師的"工作道德"究竟是為了學生？還是為了滿足學校評鑑的荒謬條文？前者是教育理念的嚴謹實踐，後者是配合"樣子"的業績報告。
"老師心中那條有所為有所不為的底線在哪裡？"...
...
教育是"人"的培養(cultivate)，而非"工具"的訓練(training)，如同藝術的趣味在於 create，而非 make。教育管理是人的管理，而非數字的管理。當教育的本質被"管理的樣子"所取代，那些真正該關注的事就變成表格中的"樣子"，只知道越高分越好，卻不知到底好在哪裡，不僅自愚愚人，更隨時可被取代。
曾幾何時，我們的教育已被表面量化的數字所綁架，這是權力者的無能，也是管理者的失職，因為老師被迫"要"做的事，正是我們極力希望學生"不要"做的事...
寫著寫著，再次面對 Work Ethic，頓悟："哈，原來我們的學校早已把教育變成一份不道德的工作了"...
...
好一封沉重的推薦信... 希望她能如願以償，順利進入自己喜歡的領域，繼續加油。
留言列表
