親愛的陸生同學你們好，歡迎來到本週的"藝術概論"課程... 疫情持續，請大家多保重，沒事在家多閱讀/多思考/多觀察/多感覺/多創作，本週要談一個大哉問的迷思，關於"創意"...
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1. 上週上課，我問同學："這次疫情給你最大的感覺是什麼？"，有人說"自私"，有人說"愚蠢" (當然還有別的，只是大部分同學沒回答，不知是沒感覺還是不想說)... 這些感覺來自不同面向，都是真實又深刻的體驗，若再加以處理，都可成為不錯的創作題材，也許是一篇小說或劇本，也許是一幅畫或一首歌... 想說的是，如果藝術的趣味來自"創造"，那就是感覺之後的"行動"。
許多人覺得自己沒創意 (所以"只好"一事無成)，他們迷信"創意"是一種"被給予的天分"，所以只好等待降臨(或等待靈機一動)。這種說法看似謙卑，但其實只是放縱自己無所作為的藉口，因為創意並不是"知而後行"的前提，甚至不是一門知識，倒像某種"知行合一"的狀態，用我的話說叫做"體現"... 多年前我寫了一本400頁的書 (體現創意)，就是在說這個，可參考部落格專欄。
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2. "胡思亂想"並非創意，重要的是做法，因為創意必須在"行動"中才能被驗證，那些吃飽沒事幹，又經常抱怨日子無聊的閒人，不但沒創意，也不需要創意... 所以，Do something.
創意當然不限藝術，事實上，這次疫情讓我看到許多有創意的事... 譬如，由於隔離者不方便出門，有人發明"空拍機 + 紅外線體溫器"，隔離者只需把頭伸出窗外就可遙控測體溫。有人將"google map + 口罩商店"，造福許多排隊的市民。醫院裡有人將"機器人 + 紫外線殺菌"，有效避免醫護人員感染...
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我的求學過程非常坎坷，唸過很多科系，也許正因"吾少也賤，故多能鄙事"，我一直很佩服科學家的創意... 譬如，打從盤古開天闢地，所有蘋果都會從樹上掉下來。蘋果從樹上掉了幾百萬年，但為什麼只有牛頓"看得到"？還因此發現了大球吸小球的萬有引力... 水遇到高溫會沸騰，這也是自古大家都知道的事，但瓦特卻是第一個發明蒸汽機的人，進而開啟近代文明的工業革命... 另外，為了在畫面上畫出更真實的場景，文藝復興的畫家，從自己的觀看經驗中發明了"透視法"，影響後代的寫實技術... 另外，為了忠實表現所見之物，印象派的畫家發現光線會改變顏色，從此開啟現代藝術的大門...
"創意"是一個動詞 (如同"藝術"是一個動詞)，來自"感覺"與感覺的行動 (Reflection in action)，因為牛頓並不是用"眼睛"看到蘋果掉在地上，而是用"心"在看... 換言之，牛頓的"看"並不是蜻蜓點水的"張望"，而是某種"物我合一"的領悟 (如同之前所說的感動)，是一種有感覺的凝視。這就是"體現創意"。
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3. 同樣一門課，有人覺得津津有味，有人卻抱怨"沒學到東西"，但教與學都是知識傳遞的過程，方式因人而異，各自負責... 但其實，這類抱怨大多是自己偷懶的結果 (如同某些偷懶的校長會為此責怪某些老師)。因為，對有創意的學生而言，上任何課都"可以"有收穫，看你怎麼學而已... 學習是一種創造，無能又無知的人才會把自己偷懶的責任推給世界，甚至要求別人為自己的平庸負責，同學以此為戒。
創意是"how"的問題，而不是"what"的問題，再爛的學校也有好學生，再困難的情況也有好點子，端看你的自覺態度... 創意的學生帶著創意的目光與行動，他們每天一睜開眼就有新發現，"世界"對他們來說永遠是新的... 創意的學生就算坐在馬桶上，都能悟出一番道理，都可以"學到東西"。
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4. 賴聲川對"創意"的解釋："把兩個(看似)毫不相關的東西，透過你的邏輯，被你串連在一起"...
這個說法不錯，但只對了一半，因為那些被我們所稱為"有創意的事"，都是已經發生的結果 (如前面所提到的許多"+")，而這個結果是不可複製的... 這裡涉及一個"事後詮釋"的迷思...
藝術教學的難處之一，在於老師們(無可避免)必須例舉一些前人的作品，譬如："你看，梵谷很有創意，他把星星畫成這樣"，或，"你聽，貝多芬很有創意，他把月光變成旋律"... 但這些稱讚都是廢話，不僅毫無意義，也無法仿效，因為真正讓梵谷成為"梵谷"的並非創意，而是他的認真與執著。反過來說，也只有他夠執著又夠認真，才能有"創意"去畫出那樣的星空。
多讀書當然是好事，但不要讀死書，因為知識(本身)並不是力量，求知所真正"求"的並非知識，而是前人的態度與方法。許多人(包括我自己)喜歡讀偉人傳記，但我知道，就算我把"賈伯斯傳"整本背下來，我也不是賈伯斯，因為時空不同，因為沒必要，最重要的，因為我也不想成為"那個"賈伯斯... 這是學習者最重要的自覺態度，所以，不僅要"知其然"，更要"知其所以然"，凡事不只要"見樹"，更要"見林"。
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"創意要怎麼學？"... 有人問我。
"創意不是學來的，而是被自己創造出來的，如同藝術"... 我說。
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祝大家身體健康
下次再見
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