最近收到不少期末作業，包括口述影像、藝術心得、自學心得、看電影的心得，還有讀書與思考的心得，都很精彩與欣慰... 總覺得，同樣是疫情，有些人可以學很多，有些人卻學很少，主動/被動之差而已...
經同意後節錄刊出：
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"我喜歡老師在第一堂課時所說的：「藝術是一種體驗」，在高中時我一直很不能理解，藝術明明是一件很主觀的，但是每當老師給我們所呈現的演出、作品的評價，卻往往框架了我們呈現的價值。
當然，我能夠明白在求學階段，分數是必然的；暫且撇開分數不談，我所遇過的表演老師，給大家的評價也都偏向誇獎的回饋，很少老師願意真正的說出他們真正對於我們演出的看法，直到二年級的表演老師開始讓大家給互相評語，而我真正學習到的時候是在高二時期，大家經過一次的班級展演變得更為成熟，每個人都有獨特的思想，看待同一件作品有不同的面相，說出的評語也都頗有收穫。我認為真的就像老師所說的一樣，藝術需要自己深刻的感受、實際去做過，那種深刻的感覺才是學習藝術的精華。"
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"最後提到了「喜歡藝術，還是喜歡藝術的交換價值？」
我在小學四年級的時候也學了鋼琴，一直到國中時期會爵士、古典鋼琴和吉他，一開始也都抱著當作興趣、紓壓的一種管道的心態學習，一直到要表演、比賽、檢定考，瞬間的壓力扛在身上，這讓我感覺是為了獲取名利而學習音樂；直到了高中學習戲劇，但一樣的感覺也出現在眼前，反而是到了高中時沒有再繼續學音樂時，那時候的我所玩的音樂才是真的喜歡音樂，同樣地，高中畢業後沒有學戲劇，回首翻過以前演過的劇本、做過的幕後技術，才知道自己心裡面其實蠻喜歡的，可是在當時的環境、氣氛中，無形的壓力、挫折讓我感受不到這份情感，總是在失去後才懂得擁有時的美好…"
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最後十四堂星期二的課
"在高中的時候，我購買了這一本書，但是當我看到：第十四個星期二這個章節時，我遲遲不敢繼續閱讀下去，雖然已經知道了結局，但我翻閱它時會覺得很痛心。就這樣，我到了大學都還沒看到最後一個章節。一直到最近的事情壓在身上，想要看些課外讀物才重新翻閱了它。
這次我重頭看起，重新感受墨瑞教授所教導的生命意義，隱約地感受到這次讀的感受和高中時期的我不一樣。這本書在探討著死亡與生命的真正意義，墨瑞用他剩餘的日子來教生命的道理；相對很一般的我們，明明死亡很可能就在我們的周圍，但人們都被眼前的事物遮蔽了雙眼，我不禁想到，要是我知道我自己的死亡時間，我會做些什麼？結果我沒有一個答案，我在思考此問題前，我的腦海中還是：「我下一階段該做些什麼？我下一步有沒有按照計畫執行？」可是當我反思回來，不可能每個人都只為了感受生命的美好而過日子，但是在這本書裡，我自己學到了，不是要大眾盲目的追求生命的美好，而是在我們做工作時，從中感受到生命的意義，無須強迫自己在不適合自己的地方，做一些會讓自身覺得有意義的事情，往往人都只需跨出舒適圈，勇於挑戰當前的困境，不要整天自怨自艾地度過，對你的人生沒有幫助。
我很喜歡這本書的經典話語，也是放在封面上的名句：「學會死亡，你就學會活著...」回到最初的問題，當你知道你的生命快達到盡頭，你想要做甚麼？我猜想，我可能會把我所後悔過的事情，有個解決的通道，並讓這一生不存留遺憾。"
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有人為短片配上口述旁白，有人認真看了侯孝賢的"童年往事"，有人因為"做工的人"而想到小時候的親情關係，不只看了電影，還買了書... 這些文字與其說是報告，不如說是他們在疫期中的自覺，透過電影/閱讀與思考，重新發現自己，也重新發現自己與社會的關係，而這正是學習藝術的基本態度。
藝術不是"知識(輸入)"的事，而是"感情(輸出)"的事，這就是創造... 學校教育強調"加法"，深怕因"加"得不夠而落後，卻也妨礙了自我建構的學習機會，導致多數學生越來越被動/依賴，越來越沒自信，也越來越沒有感覺(或不敢有感覺)，殊不知在這個傳媒資訊豐富的時代，"教育的方法"遠比"教育的內容"影響更鉅。
總覺得，相較於緊迫盯人的"線上教學"，藝術教育的"減法"似乎更有意義。
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