疫情繼續，許多課程改為遠距教學，與其說考驗老師的教學技術，不如說考驗學生的學習態度，如果教育可以翻轉，也許正是時候... 想到兩部作品，一部是卡謬的小說"瘟疫"，一部是蔡明亮的電影"洞"...
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https://wuhwaihsuan2011.pixnet.net/blog/post/120193209
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作家木心曾說：懂得不快樂的人，更懂得快樂，這也許說明了為什麼災難中的"樂觀"更讓人珍惜... 這句話反之亦然，差別在於快樂與不快樂的程度，而疫情正加深了後者的體會。
樂觀當然不是白目高興，甚至必須做最悲觀的打算，而是在一個更寬廣的"不快樂視野"中，重新思考長久以來被"形式"所綁架的(教育)價值觀，回到人與知識的原初感動，畢竟學習不是被動填鴨，而是主動創造，才能舉一反三... 在這個知識爆炸媒體發達的時代，"教"與"學"都必須有新的定義與更高的自覺。
狄更斯說：這是最好的時代，也是最壞的時代。這句話我喜歡反過來說："這是最壞的時代，也是最好的時代"... 疫情的確帶來不便，但或許正因為世界不夠美好，才會讓我們有事可做，看看能不能從中找到可以改善的新點子，甚至創造新的教育機制(mechanism)或知識結構，而不只是大費周章，忙著用新的技術去補舊的漏洞。這是樂觀的條件，畢竟 We don't learn to know. We create it...
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這兩部作品說的都是疫情，病毒打亂了原有的生活節奏與生活結構：
"小說"從群體的視角出發，再回到個體描述，"電影"則從個體出發，再看到群體，敘事手法各有趣味...
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"當習慣的生活被打亂的時候，你就會去思考自己的初心是什麼..."，她說。
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